另一方面用教育哲学指导校本课程的开发，已开展的"走近名流、走进社会、融入自然"活动，心理辅导实验的"心与心交流信箱"活动是学校重要的校本课程。另一方面用教育哲学指导校本课程的开发，已开展的"走近名流、走进社会、融入自然"活动，心理辅导实验的"心与心交流信箱"活动是学校重要的校本课程。育人模式以"心理辅导实验"（市重点规划课题）为龙头建构自主·实践模式；教学模式以"分层教学"、"微型学习小组教学实验"、"基于信息技术的综合实践课研究"为基础建构创新教育的互动探究模式（市重点规划课题）。
武汉市吴家山第三中学创建于1997年，系东西湖区直属单设初中,1999年被武汉市教育局批准为首批"公办民助"的改制学校。五年来，学校立足"高起点、高要求、高质量"的办学标准，走出了一条自主创新之路。 办学规模由建校初的6个教学班，300余名学生，23名教职工，发展为今天的48个教学班，2600名学生，179名教职工。教学仪器、设备达到国家"普九"新的一类标准，建成集广播、电视、电脑、监控为一体的数字化的校园网络系统和全塑胶跑道的学生运动场。学校是市级文明单位，市级师德建设先进单位，市级创新素质实践行先进学校，东西湖区教学质量与效益先进学校。
五年来，学校确立了自主·创新的办学模式，分管理、德育、教学三块来实施。
实施策略：以学校为整体，确保自主·创新的主体性和全员性；以人本管理为基础，实施自主·创新的制度创新；以教育教学为核心，明确自主·创新的主渠道；以学生主体的发展为目标，凸现自主·创新的价值取向。育人模式以"心理辅导实验"（市重点规划课题）为龙头建构自主·实践模式；教学模式以"分层教学"、"微型学习小组教学实验"、"基于信息技术的综合实践课研究"为基础建构创新教育的互动探究模式（市重点规划课题）。整体工作按"总――分――总"的思路开展工作，即制度创新领路，政、教两处两翼齐飞，将活动、参与、探究、体验的思想渗透到教育教学的活动之中。
具体做法：第一、由科学管理转向人本管理。学校充分考虑教师的个性、需要及创造力，将业务管理的权限下放，把创造还给教师，把责任还给教师，让他们创造性地开展工作；引导教师用高尚的人格魅力和学术力量吸引学生。第二、由经验管理转向学术管理，一方面管理者首先是学术通，他们所撰写的论文及经验总结，在国家级学术年会上交流的有4篇，在各级教育刊物上发表的有10余篇。另一方面用教育哲学指导校本课程的开发，已开展的"走近名流、走进社会、融入自然"活动，心理辅导实验的"心与心交流信箱"活动是学校重要的校本课程。第三、是实施科研兴校，依靠科研创新，学校承担了国家"九五"教育科研课题和省、市级教育创新研究课题。建成了校、组、个人三级科研网络，科研之风盛行。第四、强调管理过程中的自主性、合作性，形成了学校新型的管理模式。
教学仪器、设备达到国家"普九"新的一类标准，建成集广播、电视、电脑、监控为一体的数字化的校园网络系统和全塑胶跑道的学生运动场。另一方面用教育哲学指导校本课程的开发，已开展的"走近名流、走进社会、融入自然"活动，心理辅导实验的"心与心交流信箱"活动是学校重要的校本课程。办学规模由建校初的6个教学班，300余名学生，23名教职工，发展为今天的48个教学班，2600名学生，179名教职工。简介:
湖北省 武汉市 东西湖区公办市重点中学
校园网络和全塑胶跑道的学生运动场、标准的网球场、篮球场。
学校努力践行师本理念，坚持以人为本，牢固树立教师第一的人本思想，为教师的发展搭建平台，引领教师专业化发展；不断强化生本思想，牢固树立全面的发展观，形成德育工作新格局；积极践行科学发展观，走内涵特色发展之路。学校积极探索优质高效的发展途径，以此推动学校的可持续发展。优化以科技为主的特色发展模式，将培养高素质的创新人才作为已任，不断扩大特色效益…
校园网络和全塑胶跑道的学生运动场、标准的网球场、篮球场。
学校努力践行师本理念，坚持以人为本，牢固树立教师第一的人本思想，为教师的发展搭建平台，引领教师专业化发展；不断强化生本思想，牢固树立全面的发展观，形成德育工作新格局；积极践行科学发展观，走内涵特色发展之路。学校积极探索优质高效的发展途径，以此推动学校的可持续发展。优化以科技为主的特色发展模式，将培养高素质的创新人才作为已任，不断扩大特色效益，学校有234项学生发明收到国家知识产权局的专利授权通知书，学生多次在全国、省、市创新大赛中获金奖。打造，营造书香校园，校园文化发挥了“青山不墨千秋画，流水无弦万古琴”般的功效，成为了规范引领师生成长的一种“生态”环境。
手机版
